LANGUAGE, LITERATURE AND SOCIETY: A PROPOSAL FOR LITERARY LITERACY FROM THE PERSPECTIVE OF EDUCATIONAL SOCIOLINGUISTICS
DOI:
https://doi.org/10.25110/educere.v26i2.2026-12799Keywords:
Critical Thinking, Dialogism, Educational Sociolinguistics, Literary Reading, RetextualizationAbstract
The teaching of Portuguese in Brazil has been guided by a conception of linguistic homogeneity, contributing to the marginalization of diversity and the reproduction of linguistic prejudice in the school context. This work aims to analyze a pedagogical proposal that articulates the formation of literary readers with Educational Sociolinguistics, taking regional literature as an instrument of critical formation. The theoretical foundation is based on Variationist Sociolinguistics, Bakhtinian dialogism, and the theory of retextualization. This is a qualitative research of a theoretical-analytical nature, which describes practices centered on shared readings and retextualization activities based on authors from Goiás. As a result, the potential of these practices to promote literary literacy, value linguistic diversity, and contribute to the formation of critical subjects capable of understanding language as a social practice and an instrument of citizenship is evident.
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