MENTAL HEALTH, EDUCATION, AND WORK: A CARTOGRAPHY OF TEACHING EXPERIENCES
DOI:
https://doi.org/10.25110/educere.v26i1.2026-12483Keywords:
Care, Mental distress, Teacher well-being, TeachingAbstract
Teacher mental health has become a central topic in discussions about school life, especially in Early Childhood Education, due to the multiple emotional, institutional, and relational demands that permeate pedagogical work. This study aimed to understand the processes of psychological suffering, well-being, and subjectivation present in the experiences of Early Childhood Education teachers, considering the affects, bonds, and institutional dynamics that constitute everyday school life. The research adopted a qualitative approach, combining bibliographic review, field observation, semi-structured interviews, and a cartographic perspective. Data analysis was carried out through Discursive Textual Analysis (DTA), enabling the monitoring of subjective movements related to professional recognition, autonomy, affective relationships, institutional support, and working conditions. The results show that teacher mental health is produced within complex relational networks, permeated by experiences of exhaustion, belonging, resistance, and care. The study concludes that policies aimed at promoting mental health in schools must consider the micropolitical, affective, and collective dimensions of teaching work, strengthening spaces for listening, support, and shared care production within educational environments.
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