INTEGRAÇÃO TEORIA-PRÁTICA NO ENSINO DE BIOLOGIA CELULAR E MOLECULAR: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA INTERDISCIPLINAR
DOI:
https://doi.org/10.25110/arqsaude.v29i3.2025-12139Palavras-chave:
Biologia, Aprendizagem Ativa, Materiais Didáticos, LaboratórioResumo
Este trabalho tem como objetivo descrever o aprendizado dos alunos dos cursos de graduação em Enfermagem e Odontologia na disciplina de Biologia Celular e Molecular, em uma instituição de ensino superior privada, destacando a aplicação de metodologias ativas que promoveram a interdisciplinaridade e a integração de saberes. Trata-se de um relato de experiência vivenciado pelos alunos do primeiro período desses cursos na Faculdade Luciano Feijão, durante o ano de 2023, na cidade de Sobral, região norte do Estado do Ceará. O processo de ensino-aprendizagem foi desenvolvido em diferentes ambientes, como sala de aula, laboratório de histologia/microscopia e laboratório de informática. As metodologias ativas empregadas incluíram aulas expositivas dialogadas com o uso de inteligências artificiais e gamificação, confecção de lâminas microscópicas de células vegetais e animais, além do ensino de conhecimentos básicos de informática e metodologia de pesquisa científica. O produto final da disciplina foi a elaboração de um portfólio de aprendizagem, utilizado como instrumento de avaliação parcial. Ao final do processo, verificou-se que os alunos de ambos os cursos se sentiram motivados pelas metodologias propostas, as quais estimularam habilidades como análise, resolução de problemas e desenvolvimento crítico.
Downloads
Referências
COOPER, K. M.; GIN, L. E.; BROWNELL, S. E. Diagnosing differences in what Introductory Biology students in a fully online and an in-person biology degree program know and do regarding medical school admission. Adv Physiol Educ, v. 43, n. 2, p. 221-232, 2019. DOI: https://doi.org/10.1152/advan.00028.2019. DOI: https://doi.org/10.1152/advan.00028.2019
COSTA, M. G. et al. Práticas laboratoriais como ferramenta de ensino aprendizagem na disciplina de biologia celular, no curso de licenciatura em ciências biológicas. Brazilian Journal of Development, Curitiba, v. 7, n. 8, p. 83518–83528, 2021. DOI: https://doi.org/10.34117/bjdv7n8-521. DOI: https://doi.org/10.34117/bjdv7n8-521
DEWSBURY, B. M. et al. Inclusive and active pedagogies reduce academic outcome gaps and improve long-term performance. PLoS One, v. 17, n. 6, p. e0268620, 2022. DOI: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0268620. DOI: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0268620
DOMENE-MARTOS, S. et al. The Use of Digital Portfolio in Higher Education before and during the COVID-19 Pandemic. Int J Environ Res Public Health, v. 18, n. 20, p. 10904, 2021. DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph182010904. DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph182010904
DUAN, A. et al. Design and practice of blended teaching of internal medicine nursing based on O-AMAS effective teaching model. BMC Med Educ, v. 24, n. 1, p. 580, 2024. DOI: 10.1186/s12909-024-05588-8. DOI: https://doi.org/10.1186/s12909-024-05588-8
GIN, L. E. et al. Is Active Learning Accessible? Exploring the Process of Providing Accommodations to Students with Disabilities. CBE Life Sci Educ, v. 19, n. 4, p. es12, 2020. DOI: https://doi.org/10.1187/cbe.20-03-0049. DOI: https://doi.org/10.1187/cbe.20-03-0049
HAN, S. et al. Interdisciplinary college curriculum and its labor market implications. Proc Natl Acad Sci USA, v. 120, n. 43, p. e2221915120, 2023. DOI: https://doi.org/10.1073/pnas.2221915120. DOI: https://doi.org/10.1073/pnas.2221915120
ISMAIL, S. M. et al. Formative vs. summative assessment: impacts on academic motivation, attitude toward learning, test anxiety, and self-regulation skill. Lang Test Asia, v. 12, n. 1, p. 40, 2022. DOI: https://doi.org/10.1186/s40468-022-00191-4. DOI: https://doi.org/10.1186/s40468-022-00191-4
KAISER, L. M. et al. Dissection in biology education compared to alternative methods in terms of their influence on students' emotional experience. Front Psychol, v. 14, p. 1138273, 2023. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1138273. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1138273
MEIR, E. et al. Designing Activities to Teach Higher-Order Skills: How Feedback and Constraint Affect Learning of Experimental Design. CBE Life Sci Educ, v. 23, n. 1, p. ar1, 2024. DOI: https://doi.org/10.1187/cbe.22-08-0158. DOI: https://doi.org/10.1187/cbe.22-08-0158
MOREIRA, D. A.; LAMPERT, J. A existência da obra de John Dewey e o que schools of to-morrow tem a dizer para o ensino das artes visuais nos dias de hoje. R. Inter. Interdisc. Art&Sensorium, v. 9, n. 2, p. 106-115, 2022. DOI: https://doi.org/10.33871/23580437.2022.9.2.106-115. DOI: https://doi.org/10.33871/23580437.2022.9.2.106-115
MUSSI, R. F. F.; FLORES, F. F.; ALMEIDA, C. B. Pressupostos para a elaboração de relato de experiência como conhecimento científico. Práxis Educacional, v. 17, n. 48, p. 60-77, 2021. DOI: https://doi.org/10.22481/praxisedu.v17i48.9010. DOI: https://doi.org/10.22481/praxisedu.v17i48.9010
RIEDL, A. et al. Implementation of a Flipped Active-Learning Approach in a Community College General Biology Course Improves Student Performance in Subsequent Biology Courses and Increases Graduation Rate. CBE Life Sci Educ, v. 20, n. 2, p. ar30, 2021. DOI: https://doi.org/10.1187/cbe.20-07-0156. DOI: https://doi.org/10.1187/cbe.20-07-0156
ROSS, P. M. An idea to explore: Interdisciplinary capstone courses in biomedical and life science education. Biochem Mol Biol Educ, v. 50, n. 6, p. 649-660, 2022. DOI: https://doi.org/10.1002/bmb.21673. DOI: https://doi.org/10.1002/bmb.21673
ROSSI, I. V. et al. Active learning tools improve the learning outcomes, scientific attitude, and critical thinking in higher education: Experiences in an online course during the COVID-19 pandemic. Biochem Mol Biol Educ, v. 49, n. 6, p. 888-903, 2021. DOI: https://doi.org/10.1002/bmb.21574. DOI: https://doi.org/10.1002/bmb.21574
SANDRONE, S. et al. Active learning-based STEM education for in-person and online learning. Cell, v. 184, n. 6, p. 1409-1414, 2021. DOI: https://doi.org/10.1016/j.cell.2021.01.045. DOI: https://doi.org/10.1016/j.cell.2021.01.045
SANTOS, M. DA C. F.; MOURÃO, L. P. DE S.; OLIVEIRA, H. V. C. DE. Metodologias ativas de ensino-aprendizagem em genética humana: percepção de discentes dos cursos de saúde. Revista Brasileira de Educação Médica, v. 48, n. 3, p. e085, 2024. DOI: https://doi.org/10.1590/1981-5271v48.3-2023-0250. DOI: https://doi.org/10.1590/1981-5271v48.3-2023-0250
SANTOS, M. C. M. et al. O ensino de biologia por investigação: um estudo de caso contextualizado no ensino de jovens e adultos. Revista Brasileira de Educação, v. 27, p. e270058, 2022. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782022270059. DOI: https://doi.org/10.1590/s1413-24782022270059
SVENSÄTER, G.; ROHLIN, M. Assessment model blending formative and summative assessments using the SOLO taxonomy. Eur J Dent Educ, v. 27, n. 1, p. 149-157, 2023. DOI: https://doi.org/10.1111/eje.12787. DOI: https://doi.org/10.1111/eje.12787
TESHERA-LEVYE, J. et al. Transfer-bound community college students' biology identity and perception of teaching. J Microbiol Biol Educ, v. 24, n. 3, p. e00116-23, 2023. DOI: https://doi.org/10.1128/jmbe.00116-23. DOI: https://doi.org/10.1128/jmbe.00116-23
URSI, S. et al. Ensino de Botânica: conhecimento e encantamento na educação científica. Estudos Avançados, v. 32, n. 94, p. 07–24, set. 2018. DOI: https://doi.org/10.1590/s0103-40142018.3294.0002. DOI: https://doi.org/10.1590/s0103-40142018.3294.0002
VIGARIO, A. F.; CICILLINI, G. A. Os saberes e a trama do ensino de Biologia Celular no nível médio. Ciência & Educação (Bauru), v. 25, n. 1, p. 57–74, jan. 2019. DOI: https://doi.org/10.1590/1516-731320190010005. DOI: https://doi.org/10.1590/1516-731320190010005
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Arquivos de Ciências da Saúde da UNIPAR
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os Direitos Autorais para artigos publicados são de direito da revista. Em virtude da aparecerem nesta revista de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com Creative Commons Attribution 4.0 International License.
A revista se reserva o direito de efetuar, nos originais, alterações de ordem normativa, ortográfica e gramatical, com vistas a manter o padrão culto da língua e a credibilidade do veículo. Respeitará, no entanto, o estilo de escrever dos autores.
Alterações, correções ou sugestões de ordem conceitual serão encaminhadas aos autores, quando necessário. Nesses casos, os artigos, depois de adequados, deverão ser submetidos a nova apreciação.
As opiniões emitidas pelos autores dos artigos são de sua exclusiva responsabilidade.
